Рабочая программа по биологии 8 класс icon

Рабочая программа по биологии 8 класс





НазваниеРабочая программа по биологии 8 класс
страница2/3
А.Г.Драгомилова
Дата конвертации18.06.2013
Размер0.95 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3
Тема 4. "Дыхательная система" (6 часов)

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение дыхания

  • строение и функции органов дыхания

  • жизненная емкость легких

  • инфекционные болезни: грипп, туберкулез

  • гигиена органов дыхания

  • вредное влияние курения на органы дыхания

  • приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

  • особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями

  • дыхательные движения

  • газообмен в легких и тканях

  • нервно-гуморальную регуляцию дыхания

  • взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

  • охрана воздушной среды


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках и таблицах органы дыхания

  • владеть приемами искусственного дыхания




на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • воздухоносные пути (стр.101)

  • плевра (стр.103)

  • грипп (стр.111)

  • туберкулез (стр.112)

  • жизненная емкость легких (стр.114)

на повышенном уровне

  • спирометр (стр.114)

  • легочное дыхание (стр.104)

  • тканевое дыхание (стр.104)

  • эмфизема легких (стр.107)

  • реанимация (стр.118)



Тема 5. "Пищеварительная система» ( 7 часов)


Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты

  • питательные вещества

  • строение и функции органов пищеварения

  • зубы, виды зубов

  • пищеварительные железы

  • всасывание

  • гигиена питания

  • предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на пищеварение

на повышенном уровне

  • методы изучения пищеварения

  • пищеварительные ферменты, их значение

  • внутреннее строение зуба

  • роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

  • функции пищеварительных желез

  • регуляция процессов пищеварения






учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках органы пищеварения

  • владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

на повышенном уровне:

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • определять топографию органов пищеварения



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты (стр.122-123)

  • питательные вещества (стр.122-123)

  • пищеварение (стр.125)

  • пищеварительные железы (стр.125-128)

  • зуб: коронка, шейка корень (стр.130)

  • резцы, клыки, большие и малые коренные (стр.130)

  • дизентерия (стр.141)

  • холера (стр.141)

на повышенном уровне:

  • ферменты (стр.132, 133, 135)

  • аппендикс (стр.127)

  • лизоцим (стр.132)

  • эмаль, дентин, пульпа (стр.130)

  • пристеночное пищеварение (стр.135)

  • фистула (стр.138)

  • гастрит (стр.142)

  • цирроз






Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витамины»

(3часа)

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика обмена веществ и энергии

  • пластический обмен, энергетический обмен и их значение

  • значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

  • влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

  • витамины

  • способы сохранения витаминов в пищевых продуктах

  • рациональное питание

  • режим питания школьников

на повышенном уровне

  • взаимосвязь пластического и энергетического обмена

  • обмен воды и минеральных солей

  • обмен органических веществ

  • роль витаминов в обмене веществ

  • нормы питания



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

  • составлять суточный рацион питания





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • обмен веществ (стр.147)

  • пластический обмен (стр.147)

  • энергетический обмен (стр.148)

  • витамины (стр.153)

  • авитаминоз (стр.153)

  • цинга (стр.154)

  • рахит (стр.154)

на повышенном уровне:

  • гиповитаминоз (стр.153)

  • гипервитаминоз (стр.153)

  • гликоген (стр.154)

  • бери-бери (стр.154)



Тема 7. "Мочевыделительная система» (2 часа)


Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение выделения

  • органы мочевыделительной системы

  • профилактика заболеваний почек




на повышенном уровне:

  • микроскопическое строение почек

  • образование первичной и вторичной мочи



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы

на повышенном уровне:

  • устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

  • обосновывать гигиенические правила





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка (стр.158)




на повышенном уровне:

  • нефрон, капсула и каналец нефрона

(стр.157)





Тема 8. «Кожа» (4 часа)


Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • строение и функции кожи

  • роль кожи в терморегуляции

  • закаливание организма

  • первая помощь при поражении кожи

  • гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями

  • механизм образования тепла


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

  • устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

  • обосновывать гигиенические правила





термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • эпидермис (стр.163)

  • дерма (стр.163)

  • гиподерма (стр.163)

  • пигменты (стр.163)

  • закаливание (стр.168)

  • терморегуляция (стр.168)

на повышенном уровне:

  • рецепторы (стр.163)

  • меланин (стр.163)

  • альбинизм (стр.163)

  • термический и химический ожоги

(стр.166)




Тема 9. "Эндокринная система" (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

  • отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

  • сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные ве-щества


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • гормоны (стр.173)

  • адреналин (стр.176)

  • инсулин (стр.176)

  • гормон роста (стр.177)

  • тироксин

на повышенном уровне

  • сахарный диабет (стр.175)

  • кретинизм (стр.175)

  • микседема (стр.175)

  • базедова болезнь (стр.175)



Тема 10. "Нервная система» (5 часов).


Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение нервной системы

  • отделы нервной системы

  • строение и функции спинного мозга

  • строение и функции головного мозга

  • факторы, нарушающие функции нервной системы

на повышенном уровне:

  • особенности строения отделов нервной системы

  • особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

  • вегетативная и соматическая нервные системы





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

на повышенном уровне:

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • центральная нервная система (стр.178)

  • периферическая нервная система (стр.178)

  • серое вещество (стр.187)

  • белое вещество (стр.187)

  • спинномозговая жидкость (стр.186)

  • продолговатый мозг (стр. 190)

  • мозжечок (стр.190)

  • средний мозг (стр.190)

  • промежуточный мозг

  • кора (стр.190)

  • большие полушария головного мозга (стр.191)

на повышенном уровне

  • чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178)

  • вегетативные узлы (стр.180)

  • симпатический отдел (стр.181)

  • парасимпатический отдел (стр.181)

  • мост (стр.190)

  • ядра (стр.190)

  • таламус (стр.191)

  • гипоталамус (стр.191)






Тема 11. «Органы чувств. Анализаторы» (6 часов)


Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • органы чувств и их значение

  • строение и функции органов зрения и слуха

  • гигиена зрения

  • предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

  • анализаторы

  • взаимодействие анализаторов

  • органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • узнавать на моделях части органов зрения и слуха

на повышенном уровне:

  • составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • белочная оболочка (стр.198)

  • роговица (стр.198)

  • сосудистая оболочка (стр.198)

  • радужка (стр.198)

  • зрачок (стр.198)

  • хрусталик (стр.198)

  • стекловидное тело (стр.198)

  • сетчатка (стр.199)

  • палочки (стр.199)

  • колбочки (стр.199)

  • дальнозоркость (стр.201)

  • близорукость (стр.201)

  • барабанная перепонка (стр.203)

  • слуховые косточки (стр.204)

  • слуховая труба (стр.204)

  • слуховые рецепторы (стр.204)

на повышенном уровне:

  • анализатор (стр.196)

  • желтое пятно (стр.200)

  • вестибулярный аппарат (стр.206)

  • децибел (стр.205)

  • тактильные рецепторы (стр.208)

  • токсикомания (стр.209)

  • обонятельные рецепторы (стр.209)

  • вкусовые рецепторы (стр.209)



Тема 12. "Поведение и психика"

( 7 часов)

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика ВНД

  • характеристика условных и безусловных рефлексов

  • понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

  • значение сна

  • гигиена умственного и физического труда

  • режим дня школьника

  • вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

  • роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД

  • образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

  • социальная обусловленность поведения человека

  • изменение работоспособности в трудовом процессе

  • профилактика нервно-психических расстройств






учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять упражнения по тренировке внимания и памяти

  • составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

  • сравнивать условные и безусловные рефлексы

  • вырабатывать условные рефлексы у домашних животных



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • поведение (стр.215)

  • мышление (стр.216)

  • сон (стр.222)

  • сновидения (стр.222)

  • память (стр.225)

  • воображение (стр.225)

  • мышление (стр.226)

  • воля (стр.227)

  • эмоции (стр.228)

  • внимание (стр.230)

  • работоспособность (стр.232)

на повышенном уровне

  • импринтинг (стр.214)

  • динамический стереотип (стр.215)

  • рассудочная деятельность (стр.217)

  • торможение (стр.219)

  • явление доминанты (стр.220)

  • быстрый сон (стр.222)

  • медленный сон (стр.222)

  • ощущения (стр.224)

  • восприятия (стр.224)

  • динамический стереотип (стр.233)



Тема 13. "Индивидуальное развитие человека"

(5 часов)

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • система органов размножения

  • оплодотворение и внутриутробное развитие

  • рождение ребенка

  • рост и развитие ребенка

  • характеристику подросткового периода

  • вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

  • основные этапы внутриутробного развития

  • периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения)

  • условия правильного развития биосоциального существа





учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • выделять факторы, влияющие на здоровье потомства

на повышенном уровне:

  • составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • яичники (стр.238)

  • яйцеклетка (стр.238)

  • семенники (стр.239)

  • сперматозоиды (стр.239)

  • половое размножение (стр.240)

  • оплодотворение (стр.244)

  • матка (стр.244)

  • плацента (стр.244)

  • пуповина

  • рост

  • развитие

на повышенном уровне

  • эмбриональный период

  • плодный период

  • постэмбриональный период

  • акселерация

  • физиологическая зрелость

  • психологическая зрелость

  • социальная зрелость



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»


Дата

Тема урока, раздела

Тип урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГОСОО

Требования к уровню подготовки

Элементы дополнит.

содержания




Введение (1 час).

1. Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др.; их значение и использование в собственной жизни. Значение знаний о строении и жизне-сти организма человека для самопознания и сохранения здоровья.


Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.








Организм человека.

Общий обзор.

(5 часов).

2. Структура тела. Место человека в живой природе.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.



Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.







3. Клетка: строение, химический состав, жизнедеятельность.

Комбинированный урок.

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.







4. Ткани организма человека. Лабораторная работа №1 «Клетки и ткани под микроскопом».

Урок комплексного применения ЗУНов

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные(гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать определение понятию ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Синапс. Нейроглия.




5. Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция.

Комбинированный урок.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы. Системы органов.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный, поведенческий.




6. Обобщение по теме «Общий обзор организма человека».

Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Общий обзор организма человека».







Опорно-двигательная система (8 часов).

7. Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа №2 «Строение костной ткани».



Урок комплексного применения ЗУНов



Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединение костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные) Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.



Называть особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей, между строением и функциями скелета.







8. Строение скелета человека.

Комбинированный урок.

Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища. Позвоночник (отделы позвоночника, шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (ребра, грудина). Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс и свободных конечностей. Скелет верхней конечности (плечо: плечевая кость, предплечье: локтевая и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней ( бедро: бедренная; голень: малоберцовая и большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека, основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.









9. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Комбинированный урок.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах.







10. Типы мышц, их строение и значение.

Комбинированный урок.

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.







11. Работа мышц.

Комбинированный урок.

Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.









12. Нарушение осанки и плоскостопие.

Комбинированный урок.

Осанка. Признаки хорошей осанки. нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.


Использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма, соблюдений мер профилактики нарушения осанки.







13. Развитие опорно-двигательной системы.

Комбинированный урок.

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска – гиподинамия.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника необходимую биологическую информацию.

Тренировочный эффект и способы его достижения.




14. Обобщение по теме «Опорно-двигательная система».


Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Опорно-двигательная система».







Кровь и

кровообращение

(9 часов).

15. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Лабораторная работа №3 «Сравнение крови лягушки и человека».



Урок комплексного применения ЗУНов



Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.



Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.



Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.




16. Иммунитет.

Комбинированный урок.

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).


Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Факторы, влияющие на иммунитет.

Работы Л. Пастера, И.И. Мечникова в области иммунитета.




17. Тканевая совместимость и переливание крови.

Комбинированный урок.

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Белки эритроцитов А, В, антитела a, b.




18. Строение и работа сердца.

Комбинированный урок.

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности).

Называть: особенности строения организма человека – органы дыхательной системы; признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.







19. Круги кровообращения.

Комбинированный урок.

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Характеризовать: сущность биологического процесса - транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.







20. Движение лимфы.

Комбинированный урок.

Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Называть особенности строении организма человека – органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах: систему лимфообращения; органы лимфатической системы.

Характеризовать: сущность биологического процесса – транспорта веществ; сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.







21. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Лабораторная работа №4 «Подсчет пульса в разных условиях».

Урок комплексного применения ЗУНов

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция.

Характеризовать сущность биологических процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Симпатический и блуждающий нервы. Вещества, регулирующие работу сердца: адреналин, ацетилхолин.




22. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Комбинированный урок.

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Факторы риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Тренированное и нетренированное сердце. Тренировочный эффект.




23. Обобщение по теме «Кровь и кровообращение».

Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Кровь и кровообращение».







Дыхательная система

(6 часов).

24. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.



Урок изучения и первичного закрепления знаний.



Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань – орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.



Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.







25. Газообмен в легких и тканях.

Комбинированный урок.

Обмен газов в легких и тканях.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания; транспорт веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Диффузия, гемоглобин, артериальная кровь, венозная кровь, альвеолярный воздух.




26. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Комбинированный урок.

Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

*Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Грудная полость. Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная полость, Модель Дондерса. Эмфизема легких.




27. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

Комбинированный урок.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиени-ческих норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.


Жизненная емкость легких. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.




28. Первая помощь при поражении органов дыхания.

Комбинированный урок.

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Находить в тексте учебника биоло-гическую информацию,необходимую для выполнения заданий.

Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.




29. Обобщение по теме «Дыхательная система».

Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Дыхательная система».







Пищеварительная система (7 часов).

30. Значение и состав пищи.



Комбинированный урок.



Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.



Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.







31. Органы пищеварения. Строение и значение зубов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).



Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Форма и функции зубов. Зуб (коронка, шейка, корень, эмаль, цемент, дентин, зубная пульпа), резцы, клыки, коренные зубы, кариес.




32. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа№5 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Урок комплексного применения ЗУНов

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищевварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.




33. Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Лабораторная работа №6 «Действие ферментов желудочного сока на белки».

Урок комплексного применения ЗУНов

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Безусловный рефлекс, условный рефлекс, пищевой корковый центр, зрительный корковый центр, временная связь, условное и безусловное торможение. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.




34. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок.

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятию фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.







35. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Комбинированный урок.

Крепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

-профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

-проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.




36. Обобщение по теме «Пищеварительная система».

Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Пищеварительная система».







Обмен веществ и энергии. Витамины (3 часа).

37. Обменные процессы в организме.



Урок изучения нового материала и первичного закрепления.



Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.



Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.







38. Нормы питания. Лабораторная работа №7 «Составление пищевого рациона».

Урок комплексного применения ЗУНов

Обмен и роль белков, углеводов и жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.







39. Витамины.

Комбинированный урок.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.







Мочевыделительная система (2 часа).

40. Строение и работа почек.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы: другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Образование первичной и вторичной мочи.




41.Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Комбинированный урок.

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

- профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.




Кожа (4 часа).

42. Значение кожи и ее строение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.


Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.







43. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.

Комбинированный урок.

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и профилактика ранений. Нарушения кожных покровов и их причины.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики вредных привычек;

-оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевание кожи и других покровов тела.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий







44. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Комбинированный урок.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.







45. Обобщение по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа».


Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа».







Эндокринная система (2 часа).

46. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.



Комбинированный урок.



Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.



Называть:

-особенности строения и работы желез эндокринной системы;

-железы внутренней секреции;

-железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.








47. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Комбинированный урок.

Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза; гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: Базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин, заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.

Давать определение понятию гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.







Нервная система (5 часов).

48. Значение, строение и функции нервной системы.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы.



Давать определения понятию рефлекс.

Называть:

-особенности строения нервной системы;

-принцип деятельности нервной системы;

-функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.







49. Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция.

Комбинированный урок.

Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Называть:

- отделы нервной системы, их функции;

- подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

- сущность регуляции жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы и гормонов в организме.

*Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.








50. Строение и функции спинного мозга.

Комбинированный урок.

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.



Называть:

- особенности строения спинного мозга;

- функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.









51. Отделы головного мозга, их значение.

Комбинированный урок.

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.



Называть:

- особенности строения головного мозга;

- отделы головного мозга;

- функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.







52. Обобщение по теме «Эндокринная и нервная системы».


Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Эндокринная и нервная системы».







Органы чувств.

Анализаторы (6 часов)

53. Значение органов чувств и анализаторов.



Комбинированный урок.



Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.




Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

- органы чувств человека;

- анализаторы.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.







54. Орган зрения и зрительный анализатор.

Комбинированный урок.

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.







55. Заболевания и повреждения глаз.

Комбинированный урок.

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска на здоровье;

- влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

- профилактики вредных привычек.

Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.




56. Орган слуха и равновесия.

Комбинированный урок.

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат слуха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

- влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха.

- профилактики вредных привычек.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.







57. Органы осязания, обоняния, вкуса.

Комбинированный урок.

Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.


Называть особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.







58. Обобщение по теме «Органы чувств и анализаторы».

Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Органы чувств и анализаторы».







Поведение и психика (7 часов).

59. Врожденные и приобретенные формы поведения.



Комбинированный урок.



Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека.



Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.







60. Закономерности работы головного мозга.

Комбинированный урок.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

- особенности работы головного мозга;

- биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

- сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина и их роль в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Работы И. П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. А. А. Ухтомский. Открытие явления доминанты.





61. Биологические ритмы. Сон и его значение.

Комбинированный урок.

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

-рациональной организации труда и отдыха;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.









62. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы.

Комбинированный урок.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания.



Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды.




63. Воля и эмоции. Внимание.

Комбинированный урок.

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.



Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

-организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Качество воли.




64. Динамика работоспособности. Режим дня. Личность и ее особенности.

Комбинированный урок.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.

Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

Использовать приобретенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.







65. Обобщение по теме «Поведение и психика».

Урок контроля и коррекции знаний.




Проверочная работа по теме «Поведение и психика».







Индивидуальное развитие человека (5 часов).

66. Половая система человека.



Комбинированный урок.



Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.



Называть особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах:

- женскую и мужскую половые системы;

- органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу.




67. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Комбинированный урок

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.



Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.








68. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Комбинированный урок.

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.


Давать определение понятиям размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;

- профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Календарный, биологический и социальный возрасты человека.




69. Вредное влияние наркогенных веществ.

Урок комплексного применения ЗУНов.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм м правил здорового образа жизни. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).







70. Обобщение по теме «Здоровье человека в его руках».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений




Написание сочинения на тему «Здоровье человека в его руках».






РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.


а) литература для учащихся:

1.Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

Учебник "Биология: 8 класс» (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2008 г.)

2. Рабочая тетрадь по биологии: 8 класс (в двух частях) –

М., изд. центр "Вентана-Граф", 2008 г.


б) литература для учителя:

  1. Елкина Л.В.

«Биология. Весь школьный курс в таблицах» (Минск: Современная школа: Кузьма, 2009)

  1. Анашкина Е.Н.

«Кроссворды для школьников. Биология» (Ярославль: «Академия развития», 1997)

  1. Медников Б.М.

"Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)

  1. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др.

"Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990

  1. Демьяненков Е.Н

. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)

  1. Иванова Т.В.

«Тесты. Биология. 6-11 кл.». (М., «Олимп», 2003 г.)

  1. Пепеляева О.А., Сунцова И.В.

Универсальные поурочные разработки по биологии (человек): 8 (9) класс. – М.: ВАКО, 2007

8. Чередниченко И.П., Оданович М.В.

«Рабочие программы по биологии». (М., Глобус, 2009 г.)

9. Мулловская Е.В.

«Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс» (М.: ВАКО, 2010).

  1. Орлова Л.

«Рефераты по биологии» (Минск: Харвест, 2007)


в) MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Человек»:

1. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. ООО «Кирилл и Мефодий», 2005


Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

http://bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.


В 8 классе в течение учебного года проводится 7 лабораторных работ.

Лабораторная работа №1 «Клетки и ткани под микроскопом».

Лабораторная работа №2 «Строение костной ткани».

Лабораторная работа №3 «Сравнение крови человека и лягушки».

Лабораторная работа №4 «Подсчет пульса в разных условиях».

Лабораторная работа №5 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Лабораторная работа №6 «Действие ферментов желудочного сока на белки».

Лабораторная работа №7 «Составление пищевого рациона».


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

1   2   3

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Рабочая программа по биологии 8 класс iconПрограмма по биологии IХ класс

Рабочая программа по биологии 8 класс iconПрограмма элективного курса по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс iconПрограмма по биологии Химический лицей «Зоология 8 класс.» г. Тулы

Рабочая программа по биологии 8 класс iconПрограмма использования музейных ресурсов в преподавании биологии. 8 класс (Человек)

Рабочая программа по биологии 8 класс iconРабочая программа по биологии основного общего и среднего образования (долгосрочная)

Рабочая программа по биологии 8 класс iconРабочая учебная программа по Биологии (наименование учебного предмета / курса) для обучающихся 6-9 специальных классов VIII вида

Рабочая программа по биологии 8 класс iconВопросы по биологии 9 класс Вопросы для проведения вступительных испытаний по биологии в государственных образовательных учреждениях

Рабочая программа по биологии 8 класс iconконспект урока биологии по теме: «вирусы» 9 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс iconЗадания школьного тура Всероссийской олимпиады по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс iconРабочая программа дисциплины Направление подготовки 020400 «Биология» Профиль подготовки «Зоология»
Институт биологии, экологии, почвоведения, сельского и лесного хозяйства (Биологический институт)

Поместите кнопку у себя на сайте:
Образование


База данных защищена авторским правом ©cow-leech 2000-2013
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
COW-LEECH.RU