Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 icon

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002





НазваниеОбразовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002
страница4/27
Дата конвертации01.06.2013
Размер3.4 Mb.
ТипОбразовательный стандарт
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Методические рекомендации по преподаванию специальности «рентгенология» № 040118


Послевузовское профессиональное образование по специаль­ности «рентгенология» имеет свои особенности, связанные с широким внед­рением в медицинскую практику таких методов исследования как рентге­носкопия, рентгенография, рентгено-компьютерно-томографический метод, рентгенохирурги­ческие вмешательства, ранее именуемые как ангиография. Кроме того, преподавание рентгенологии неврозможно без освещения таких близких по возможностям методов, как ядерно-магнитнорезонасная томогра­фия и другие.

Система послевузовского профессионального образования по специ­альности «рентгенология» включает интернатуру, клиническую ординатуру, общее усовершенствование, тематическое усовершенствование и сертификационные циклы.

Программы обучения на каждом из вышепредставленных этапов образова­ния, кроме профессиональной подготовки, содержат элективы. После оконча­ния каждого из этих этапов проводится итоговая аттестация (экзамен) с влючением в тестовый контроль всех вопросов, обсуждаемых в период обучения.

При проведении учебного процесса на каждом из этапов послевузовс­кого образования используются следующие его формы: лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа.

ЛЕКЦИЯ.


Учебная лекция является основной формой систематических учеб­ных занятий, в задачу которого входит определение содержания изучаемо­го предмета, ознакомление слушателей с развитием науки по специальнос­ти «рентгенология», ее взаимоотношения с другими дисциплинами и прак­тикой здравоохранения с привлечением деонтологических принципов.

На лекции выносят наиболее сложные теоретические разделы курса, требующие глубокого понимания и логического изложения.

В зависимости от целей и содержания различают следующие виды учебных лекций:

  1. Вводная лекция. Эта лекция знакомит учащихся с историей возни­кновения рентгенологии, личности В.К.Рентгена, его открытия и даль­нейшего развития дисциплины, ее связи с другими медицинскими и биоло­гическими проблемами, открытия компьютерной томографии, взаимоствязи рентгенологии с другими инструментальными методами исследования. воп­росы организации рентгеновской службы, вопросами платных услуг в рентгенологии.

  2. Обзорная лекция посвящена общим ведущим проблемам рентгеноло­гии с учетом новейших достижений мировой медицинской и биологической науки.

  3. Тематическая лекция представляет собой часть систематического курса лекций, посвященных разбору одной темы или одного раздела учеб­ной программы.

Структура лекции состоит из введения, основного изложения матери­ала и заключения с краткими выводами по отдельным разделам лекции. Лекции читают наиболее квалифицированные преподаватели кафедры или курса -заведующий курсом или кафедрой, профессора, доценты. Объем лекции в часах и по тематики определяется учебным планом цикла, число лекционных часов в день не должно превышать 4 академических часа по 45 минут каждый.

К каждой лекции составляют методическую разработку, содержащую название лекции, объем учебного времени, цели и задачи лекции, контин­гент слушателей, последовательность изложения материала( план или конспект лекции), иллюстративный материал( слайды, схемы, рентгеног­раммы), перечень основной литературы по теме лекции. Лекции предвари­тельно обсуждаются на методическом совещании преподавателей курса.

Чтение лекций проводят в специально оборудованном помещении, поз­воляющем демонстрировать таблицы, слайды, видеозаписи, дистанционно передаваемые изображения и так далее. На лекции присутствуют все слу­шатели цикла, предварительно ознакомленные с тематикой лекции. Учебную нагрузку преподавателя, читающего лекцию, учитывают по фактически зат­раченному времени и отмечают в журнале педагогической нагрузки кафедры и отчете куратора цикла.

СЕМИНАР


Семинар - систематическая, наиболее активная и эффективная фор­ма учебного процесса, способствующая глубокому и детальному усвоению учебного материала, входящего в состав учебного плана.

Цели семинара: углубление и закрепление теоретических знаний кур­санта по конкретному разделу, теме учебной программы, формирование умений и навыков их использования, развитие логики мышления, способ­ности принимать правильное решение. Семинар является важным связующим звеном между теоретическим освоением специальности «рентгенология» и применением этих положений на практике, служит формированию у учащихся профессиональных качеств, научного мышления.

На семинары выносят наиболее сложные разделы программы, требующие глубокого осмысления, логических действий, выработки кон­кретных решений. Объем в часах, тематика и содержание семинаров опреде­ляются учебным планом цикла.

В подготовку к семинару преподавателю следует:

  1. Четко определить цели и задачи семинара, дать название его в строгом соответствии с учебным планом программы.

  2. Составить методическую разработку семинара, содержащую порядок работы, перечень вопросов для дискуссии и литературу, необходимую для предварительной проработки.

  3. Использовать содержание теоретических занятий (лекций) по те­матике семинара.

Как обязательный этап необходима предварительная самостоятельная подготовка курсантов к семинарам. Она содержит ознакомление с темой предстоящего семинара, перечнем обсуждаемых вопросов и необходимой ли­тературой. Продолжительность одного учебного часа семинара - 45 минут, общая продолжительность семинара от 1 до 4 часов. Руководство семина­ром поручается наиболее опытным в методическом отношении и подготов­ленным преподавателям из числа профессоров, доцентов, ассистентов.

Семинары по возможности должны быть обеспечены вспомогатель­ными средствами: плакатами, таблицами, схемами, учебно-методическими материалами (справочной литературой, методическими разработками).

В зависимости от целей и задач обучения используют следующие виды семинаров:

- Семинар-коллоквиум - его проводят с целью проверки освоения ин­формации, полученной на занятиях, повторения и закрепления знаний и их оценки. Методика проведения заключается в вопросах и ответах (устно или в письменной форме). Программированный тестовый контроль знаний проводится в конце семинара. Учебная нагрузка рассчитывается по факти­ческим затратам времени согласно расписанию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар по обсуждению контрольных работ проводят в целях выяв­нения нерешенных вопросов, закрепления информации. Преподаватель, ведущий семинар, знакомится с контрольными работами курсантов и проводит анализ допущенных ошибок. Учебная нагрузка рассчитывается по фактичес­ким затратам времени согласно расписанию преподавателя, ведущего семи­нар.

- Семинар-дискуссия - он проводится с целью сообщить новую информацию, развить мышление, умение применять знания на практике, приобще­нию учащихся к научной деятельности. Преподаватель, ведущий семинар, ставит на обсуждение вопросы проблемного характера, проводит дискус­сию, дает оценку прошедшего обсуждения и подводит итоги. Учебная наг­рузка рассчитывается по фактическим затратам времени согласно расписа­нию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар-конференция - одна из форм семинара, являющаяся связующим звеном между теоретическими положениями науки и применением их на практике. Общая цель семинара-конференции- сообщение новой информации (результатов научных исследований, апробации новых методов рентгеноди­агностики, и др.) одним из учащихся группы. В структуре семинара-кон­ференции выделяют вводную часть, выступление докладчика, выступления содокладчиков(рецензентов), дискуссию по основным положениям доклада, заключение преподавателя, ведущего семинар-конференцию. Семинар-конфе­ренцию проводят заведующий кафедрой, профессор, доцент со всеми учащи­мися группы или цикла. Учебную нагрузку профессорско-преподавательско­го состава кафедры, участвующего в семинаре-конференции, определяют из фактических затрат времени и учитывают ведущему конференцию и всем преподавателям курса или кафедры, присутствующих на ней.

- Семинар - учебно-реферативная конференция является одной из форм семинара, которая способствует более глубокому и детальному усвоению предмета, служит школой научного мышления, формированию творческой мысли обучаемого, связи между теоретическими положениями рентгенологии и применением их на практике, развитию интереса к поиску в литературе необходимой информации, выработке собственного мнения будущего вра­ча-рентгенолога. В самом начале цикла или обучения заведующий кафед­рой и куратор с учетом состава учащихся и уровня их подготовки намеча­ют темы наиболее актуальных реферативных докладов и распределяют темы среди курсантов. По каждому из сообщений назначают консультантов из числа преподавателей для помощи учащимся в подборе и поиске необходи­мой литературы. Учебно-реферативную конференцию проводят со всем цик­лом. Педагогическую нагрузку учитывают всем преподавателям, принимав­шим участие в конференции.

Семинар-экскурсия - он знакомит учащихся с новейшими достижениями науки и практики рентгенологии и компьютерной томографии, способствует более глубокому усвоению предмета, расширяет кругозор будущих вра­чей-рентгенологов и прсто врачей-рентгенологов. Объектом сеимнара-экс­курсии смогут быть рентгенодиагно­стические отделения м кабинеты, компьютерно-томографические отделения и кабинеты базового учреждения курса (Института хирургии им.А.В.Вишневского). Задачами семинара экс­курсии являются ознакомление с опытом работы, достижениями науки, перспективами развития. К проведению семинара-экскурсии следует прив­лекать основных работников объекта посещения. Семинар-экскурсия прово­дится с учащимися всей группы или цикла. Учебную нагрузку учитывают куратору цикла или преподавателю, сопровождающему учащихся.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconОбразовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040302 «Вирусология» Москва 2001
...

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconОбразовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040106 «Инфекционные болезни» Москва 2001
«инфекционные болезни» разработан коллективом сотрудников кафедры инфекционных болезней с курсом эпидемиологии Московского государственного...

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconИ. Н. Денисов 14 октября 2000 г
Государственный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием по специальности...

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconГосударственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность 110501 Ветеринарно-санитарная экспертиза

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconГосударственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные требования
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconОбразовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 111200 Ветеринария

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 111201 Ветеринария. Квалификация –...

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconО соблюдении нормативных требований и условий осуществления образовательного процесса по качеству подготовки специалистов, специальность 310800 ветеринария. Санкт-Петербург, 2004 г

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconФедеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 111801 Ветеринария I. Область применения
Вательных программ по специальности 111801 Ветеринария всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории...

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002 iconГосударственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

Поместите кнопку у себя на сайте:
Образование


База данных защищена авторским правом ©cow-leech 2000-2013
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
COW-LEECH.RU